青少年心目中的魅力情人

「我的魅力情人，從愛情與婚姻價值觀發現」活動主題聽起來像是在挑一個理想情人，不知道青少年會怎麼表達自己的魅力情人呢？課本內容寫著幾個個性特質，有多數學生會採自己的方式來表達自己心目中喜歡的人。

• 理解青少年次文化語言

依據Corey等人（2014）的看法，帶領青少年團體的領導者常見的挑戰包括，建立信任和知道自我開放舒適部分，團體帶領人有效和適當的因應策略，例如事前了解青少年所喜愛的音樂、電玩、動漫等次文化，以與青少年的經驗相連結。還有理解青少年次文化的語言也是重要的，其中有趣的青少年文化的次語言，例如狼狗，當時我很好奇地問學生：「什麼是狼狗啊？」學生說：「哈哈，我不好意思說啦！」我說：「沒關係，你告訴我，我也是在學習認識你們。」學生很大方的說：「有分成兩種！」我心裡充滿著疑惑看著他們，但學生且笑嘻嘻地對我說：「一種是狼狗，而另一種是奶狗。」我好奇和疑惑的眼神看著他們，希望他們多說一點。他們告訴我：「狼狗的意思是指一個人的個性比較霸氣、霸道，而奶狗是指比較可愛型的男生，就像是喜歡跟女生說一些好聽話。」

從以上的對話可以發現，青少年次文化的語言表現，無論他們在書寫和表達上分享他們的獨特性，也看到不同世代的差異性。

• 發展青少年自我概念

引發導學生探索自己的愛情價值觀，以及引發對未來的生活想像。同時能了解自己想成為什麼樣的人，學習欣賞自己，並發展合宜性別關係交往態度。引發討論的過程中理解學生的語言，透過相互共構的語言模式進入學生的生活情境。學生表達心中的理想情人、想婚的條件和希望對象擁有的條件，隱含著學生對未來生活的許多想像，同時也引出學生想婚的年紀、個人條件、職業、興趣與嗜好，以及接下來發展人際關係連結和交往態度，這些價值想法形成了學生個人的自我概念，甚至看見自己未來想成為什麼樣的人。統整個人對自己的愛情價值觀，運用對話分享與討論、文字書寫或繪畫等方式學習認識自己。

• 後現代取向SFBT團體輔導理論

我以後現代諮商取向焦點解決短期諮商（SFBT）的精神，採未知之姿態度（not- knowing)，重視詢問的對話技術，心裡沒有既定的答案，採相互尊重與合作的方式共同建構語言。後現代取向採社會建構論的觀點，而現代主義相信客觀真理的存在，但後現代主義相信真實不一定是一種客觀的存在，認為真實是存在個人的身上，但每個人身上的真理是值得被尊重的，不評斷、不批判其正確性或合理性，認為真實是社會建構出來的，是人類所使用的語言所決定的，也就是為自己所的定義才是真實。後現代治療是偏向建立合作關係，在關係中只有當事人才是最真正了解自己的人，因比SFBT提供了實用的解決之道與支持，營造良好的關係互動與快樂幸福。

時代在改變和世代的差異，再加上學生所接受的資訊量相當大，也相當快速。網路訊息的流通形成青少年次文化語言的一種媒介，藉由分組的方式，彼此相互分享自己心目中的魅力情人，同儕間形成共通的語言模式，同時也教會輔導老師和學習理解青少年次文化的語言模式，讓師生形成團體的凝聚力，讓青少年願意真誠的分享他們的愛情價值觀。