藝術療癒分享愛

以《藝術療癒分享愛》為主題，引導企管系學生如何客製化服務樂齡族。課程進行方式不在傳統，學生已有行銷溝通與策略的知識及概念，但這門課的目標也強調了實作客製化服務客群的能力。

依據實際情境、客群對象的需求，設計符合他們的服務方案。實際情境裡充滿許多的變數，往往計劃趕不上變化，例如原本學生設計好的服務方案，也因為大環境疫情的影響，需要學會的是彈性思考與調整服務方案的能力，如原本的實體操作構思，因為因應疫情而無法進行實體操作，需要轉化為線上服務客群的能力。如此的轉換將打破既定的結構，也很考驗學生的獨立思考和應變，以及將實體轉換為線上運作的解決問題能力。
實體與線上的情境很不同，實體運作能與真實情境的人事物進行互動和直接的觀察，現場的氛圍與氣氛也較能夠帶動與掌握。而線上情境會與人的距離會比較遠，除了考量需要如何拉近與客群的距離，並且還要建立起與客群的良好互動關係；除此之外，也礙於線上互動的一些限制，原本學生既有的設計，例如移動式的動態團體活動，像是圍一個大圓圈的肢體溝通互動、眼睛目光凝視的邀請對話，或者是簡單暖身的身體律動，也會因為調整為線上操作而需要做服務方案設計的調整，這些思考很挑戰學生的應變和彈性思考的能力。
然而教學的老師也不輕鬆，因為因應大環境的變化，如何引導學生去調整思維和彈性思考，還有秉持課綱的學習精神，需要引導學生去應變實際未來的確會遇到的問題和挑戰，因為從這次的疫情影響，我們體會到網路科技世界的力量，因此在大學部企管係的課程裡已經先讓學生體驗了。
那麼老師有那些因應和調整與改變呢？ 我看見的是緊急與應變的能力，以及對照課綱的學習精神，秉持課程學習的理念；還有在線上與學生商討如何彈性調整的應變能力，這個部分反映行銷溝通策略的能力。老師的實際應變、溝通和協調對學生來說就是一種潛在學習，是難以運用課本知識教會學生的態度，尤其在實際運作服務方案設計的學習中，需要保持彈性的溝通和調整方案的策略。
企管系服務未來的客群將是離不開與人的互動，需要隨著人的因素和環境變化而有所調整，然而實際運作服務方案已經是一種挑戰了，再加上實體再轉換線上運作的服務方案調整，更是挑戰台科大學生的勇氣和冒險精神。我自己在看待這樣的經驗，我認為這個一個很好的體驗和學習機會，打破既定傳統的學習模式，透過真實情境和實際運作教會學生去嘗試和冒險，這也是我對這門課欣賞的部分，也感到有趣。這個冒險情境台大企管系王蕙芝教授是有經過思考、規劃和設計的，服務的客群是有經過篩選與評估，並且是能符合學生的能力。
原本在最後一堂課的分享與回饋是進行禪陀羅，由於疫情的關係打破原本既定的課程架構，原本我的課程設計也隨著因應疫情改為線上課程而重新設計與調整。

這星期我需要調整課程的第一個重點，除了讓學生體驗表達性藝術纏繞畫的學習，纏繞畫的學習內容和之前的引導方式也不一樣，我的引導方向是從幾個構圖中帶出對這次調整服務方案的思考和意義，我將這些思考元素設計在禪陀羅的圖樣裡，引導的過程中有正念靜心，同時也帶入這次彈性調整和服務的意義，以及回到學生自己本身如何看待這次的調整，對樂齡族服務意義與想法。

一方面，也是讓學生有機會體驗，其實纏繞畫有不同的引導方式，這也是我這幾年，我嘗試作畫和思考，如何將纏繞畫帶入個人的心理運作和學習表達自己，這是種學習輔導的歷程。完成作品將是一幅美麗的纏繞畫，但實際所設計的圖樣卻也隱藏了某些個人的話語，這個作品保存著個人在某個時光的語言和記憶，有時是不需要言語的，而是作品呈現和封存在某個片段裡的時光，當在經過一段時間拿出來的時候，且記憶猶存。

第二個學習重點是引導學生如何因應線上服務的方案設計，也就是學生運用纏繞畫的藝術療癒所學到的經驗，以《藝術療癒分享愛》為主題設計一堂40分鐘的服務方案，並且是在線上執行服務樂齡族。

因應疫情課程而有滾動式的調整，這星期我每天抽一些時間進行纏繞畫設計，並且將作畫的歷程拍成小短片，並且分成幾種不同的設計架構，提供學生有不同的思考或選擇。主要是讓學生能理解，線上課程的進行方式需要準備的方向和設計內容。不同的設計內容和圖樣需要引導的歷程，並且將其內容圖樣逐一地拆解，思考要如何進行這些步驟，這就是回到順序性，井然有序有條理的說明，引導學生有一些思考與事前準備。

今天的課程主題「禪陀羅～珍貴、愛、圓滿」，實施對象包括大學部學生和社區樂齢族學員，以線上課程方式進行，讓學生有機會與樂齡族一起共畫，從中學習觀察他們的學習反應和作畫的經驗。其中有樂齡族學員在練習的過程中分享自己的練習經驗：「一直都很喜歡「畫」的感覺，很謝謝能夠有這個上課的機會，學習更多。禪陀螺的慢繪過程，尤其一顆顆珍珠產生，堆出美麗的效果，讓自己驚喜，内心也缓緩沉澱。」

另一位大學生分享的經驗是： 「今天印象比較深刻的部分是在畫珍珠的時候，因為纏繞畫是不會用立可帶的，因此當下畫的珍珠可能不是那麼好看也沒有關係，下一顆再努力把它畫好就好，這也讓我聯想到不用太糾結在沒有辦法改變的過去，我們能做的就是把握未來的機會。」
以上隨機的分享他們的學習經驗，分享纒繞畫在作畫過程對他們覺察和體悟 ，同時在藝術創作中也表達了他們對自己生命的價值與態度。

從開學到現在，這一系列以「表達性藝術纏繞畫」藝術療癒的課程模式融入了不同議題，包括表達性藝術創作、生命教育、心理輔導和社區服務的概念跨領域的整合設計課程；同時我也認為也蠻適合現行高中108課綱彈性課程中的「微課程」設計，以六次課程設計，每次三節課來實施進行。

教育變革和疫情時代來臨 ，教學更富有彈性和創新思維。以前小時候常聽老師說：「一生一專長」但以現今社會迅速變化的時代，不同嘗試的學習需要從興趣開始來培養，並且日積月累的成為自己不同的職業興趣，從中了解自己喜歡或不喜歡的事物，需要透過學習探索而來。職業興趣不再是一生一專長，而是更能夠寬廣的擴展不同的生命藍圖，將不同的經驗整合成為獨特的自己。